Fundación Luz, con más de 100 años de trabajo por la inclusión de personas ciegas y con baja visión, presentó este estudio que busca caracterizar las distintas trayectorias educativas que enfrentan las personas con discapacidad visual en nuestro país.
Metodología
El estudio se realizó entre agosto y diciembre de 2024 mediante una metodología mixta:
- Encuesta: 47 personas mayores de 18 años con discapacidad visual.
- Entrevistas: 4 participantes.
El objetivo fue comprender los distintos caminos educativos —desde la enseñanza básica hasta la media— y los factores que inciden en ellos.
Resultados Cuantitativos
Tipos de trayectorias identificadas:
- Esperada: completan educación básica y media en tiempo y forma.
- Completa lenta: logran ambos niveles, pero con demoras o repeticiones.
- Trunca media: terminan básica, pero no culminan la media.
- Trunca temprana: no completan la básica.
- Inconclusa: se encuentran retomando estudios.
Principales hallazgos:
- Casi el 40% tuvo una trayectoria educativa esperada.
- En todas las trayectorias predomina el género femenino.
- Más del 50% tiene baja visión y una discapacidad progresiva.
- La mayoría proviene del tramo 1 del Registro Social de Hogares, evidenciando vulnerabilidad socioeconómica.
- La discapacidad adquirida predomina por sobre la congénita.
Resultados Cualitativos
Las entrevistas revelan barreras estructurales y culturales que impactan la continuidad educativa:
- Falta de adaptaciones específicas para cada tipo de discapacidad visual.
- Escasa preparación docente y dependencia de la voluntad individual.
- Dificultades de integración en educación física y actividades grupales.
- Subestimación por parte de pares y baja expectativa familiar.
- En el nivel universitario, las barreras se mantienen, especialmente en el acceso a materiales accesibles.
Conclusión
El estudio entrega una primera mirada sobre las trayectorias educativas de las personas con discapacidad visual en Chile, destacando la necesidad de:
- Mayor acceso a recursos accesibles y adaptaciones reales.
- Capacitación docente continua.
- Políticas públicas que acompañen los procesos educativos desde la niñez hasta la adultez.